Estimado o estimada oyente, a continuación
voy a proceder a realizar la comunicación
titulada «La dirección escolar, puente entre
dos caminos del docente, la universidad y
la escuela, en el Marco de la línea 4, línea
de investigación educativa, fase segunda,
desarrollo del práctico, una estrategia y acciones».
Integrada en la primera jornada internacional
de innovación docente del 29 al 31 de octubre
del 2024, soy Francisco Manuel Marchal López,
director del Colegio Público de Educación
Infantil y Primaria El Manantial, ubicado
en la Ciudad de Bormujo, en Sevilla, y tutor
de las asignaturas prácticum I y prácticum
II del Grado de Educación Infantil en UNED Sevilla.
Bien, se han hecho muchos estudios sobre el
estudiante, sobre las prácticas al respecto,
pero creo que hay poca investigación en la
relación que existe entre el director de.
la institución escolar y el estudiante
en práctica en el grado de magisterio.
Ya sabemos todos que las prácticas del estudiante
universitario son muy importantes para su
formación académica y, por lo tanto, este
periodo de estancia en los centros debe ser especialmente cuidado.
De ahí, la comunidad autónoma andaluza,
sensible a este aspecto, ha legislado todo
el procedimiento con el objetivo de cumplir
la expectativa no solo del estudiante, sino
de la formación académica que debe recibir.
Por lo tanto, nos situamos en un escenario
en el que hay dos agentes importantes.
Por un lado, tenemos al estudiante, que va
a realizar sus prácticas educativas, y, por
otro lado, el director o la directora del
colegio, donde va a realizar sus prácticas profesionales.
El director, como buen gestor y organizador
del centro, entre muchas de sus funciones,
una de ellas tiene que ser garante con la Norma.
Hago referencia a la legislación que
hay respecto al tema de las prácticas.
Por lo tanto, debe dotar de operatividad todas
las actuaciones que tiene recogida, vuelvo
a redundar en la normativa específica que
hay respecto al práctico universitario.
Entre ellas, una de ellas tiene que ser hacer
una buena distribución de su liderazgo de
forma democrática e inclusiva, asignándole
tareas y actuaciones a distintos profesionales
que trabajan en el centro y que van a ir vinculadas
con las prácticas del estudiante universitario.
Con el objetivo, vuelvo a redundar, de que las
prácticas Sean lo más efectivas y rentables
para el estudiante en su formación académica.
Además de recibir al alumnado, facilitar
la información, deberá supervisar, asesorar
y acompañarlo con el inri de que no es un
trabajador del centro, sino que es un estudiante
de la universidad que viene a empaparse, a
exprimir y a formarse de todo el conocimiento
que pueda adquirir en el centro educativo.
Por lo tanto, como director y como directora
de los centros educativos, los directores
y directoras de los centros educativos no
deben trivializar el proceso por parte de
los centros escolares, sino que deben llevar
a cabo un programa de acogida y mentoría
para que el estudiante, en práctica, realice
su estancia en el centro de la forma más
rentable como aportaba anteriormente.
Para ello deberá coordinar un diseño, deberá
desarrollar, implementar y evaluar una serie
de tareas, actuaciones, enmarcadas en el desarrollo
de las prácticas profesionales del estudiante.
universitario. El programa de acogida y mentoría para el
estudiante universitario no debe ser algo
trivial y ocurrente, debe estar incardinado
en el proyecto educativo y, por lo tanto,
debe formar parte del plan de centro.
Por lo tanto, este programa nace de una preocupación
temática del centro escolar, en la que debe
ser el liderazgo dirigido por la dirección del centro escolar.
Para ello se debe vertebrar
en un plan de acción, es decir, en un conjunto
de tareas, actuaciones, que Sean acompañadas
por indicadores de logro por responsable
y por un cronograma. Este plan de trabajo,
este programa de acogida, debe ser paralelo
y con una correlación directa del programa
o del plan de trabajo del estudiante universitario,
ya que los dos van a compartir escenarios
y objetivos comunes. Como indica la figura, debe ser observado
por parte de la gente participante y elevarla
a una reflexión para dar y tomar decisiones
con el objetivo de reajustar el programa de
acogida, ni más ni menos que con la finalidad
de que sea lo más ajustado y preciso al cumplimiento
de los objetivos que nos hemos marcado
desde un inicio escolar. ¿Y por qué?
¿Y por qué esta preocupación, este plan de trabajo,
este proceso de observación, análisis y reflexión?
Porque es obvio que un buen programa
de acogida y mentoría para el estudiante
universitario, tal cual nos reseña la doctora
Martín Cuadrado y la profesora Carril Carrillo,
mejora los resultados escolares y el rendimiento
educativo de nuestro alumnado. Además, producen
mejores beneficios, buenos beneficios al estudiante
en práctica y también al tutor profesional
que acompaña al estudiante universitario.
Y por ende, también ofrecen beneficios a
todo el centro escolar y, por supuesto,
como antes reseñamos, al alumnado.
De esta manera, la dirección escolar creemos
que debe convertirse en una figura puente.
Aparece en la vida académica del estudiante
para cumplir un propósito en su proyecto
profesional y vital, ya que su interacción
con él mismo debe de provocar un punto de
inflexión que provoque el encuentro de camino
entre lo que es la universidad y la escuela,
la teoría y lo que son las prácticas docentes.
De esta manera, podemos, para visualizarlo
de una mejor forma, verlo a través de una
triada interactiva que forma parte del Pilar
fundamental para el desarrollo del futuro docente.
Aquí en esta figura lo podemos ver
de forma mucho más clara. En un ángulo tenemos
el camino de este triángulo interactivo,
en otro el puente que sería la figura del
director o la directora escolar y, por otro
lado, el caminante que sería el estudiante.
Para que el estudiante logre unir, alcanzar
y consagrar el camino de la teoría con la
práctica, es muy importante que la figura
del puente, del director, acompañe, asesore,
oriente e informe al estudiante universitario.
Gracias a esta buena triada, a un buen programa.
de acogida y mentoría del estudiante universitario,
gracias a una buena práctica, como he comentado,
diseñada, desarrollada y analizada de forma
concienzuda, el estudiante debe contribuir
a un carácter sumativo al centro escolar.
Aquí, en esta transparencia, se reseña de
forma muy resumida. Para el centro y el alumno
o la alumna, primero, optimización de los
procesos de enseñanza y aprendizaje; segundo,
dotación de más calidad a medida de atención
a la diferencia de la diversidad del alumnado,
hay un recurso más en el centro; diseño
y elaboración de recursos y materiales, ya
que el estudiante puede aportar su mano de
obra en esta cuestión; apoyo emocional dentro
del plan de acción tutorial, etcétera; mejora
del rendimiento académico y por ende de los
resultados escolares, como anteriormente hemos.
señalado. Para el tutor o la tutora que lo
tutorice en el centro escolar, pues le viene
bien un buen reciclaje formativo, ya que el
estudiante puede aportar y debe aportar nuevos
conocimientos, ideas innovadoras; eliminación del
sesgo, de que muchas veces el tutor profesional
en la visión cerrada de su aula tiene un
sesgo más subjetivo; el estudiante puede
aportarle un aire fresco más objetivo, con una
mirada externa y, por supuesto, una impronta
actitud y talante en la que pueda promover
procesos educativos, pues bueno, de una mayor calidad.
Por lo tanto, ¿qué resultados o conclusiones
espero aportar con esta comunicación?
Tres importantes. En primer lugar, la dirección
escolar, el director o directora de un centro
educativo como figura clave para el desarrollo
de las prácticas del estudiante de
magisterio o del estudiante universitario.
Recordemos la metáfora del director o directora como
persona puente entre los dos caminos, el camino
educativo, el camino del centro escolar, el
camino de la teoría y el camino de la práctica.
En segundo lugar, la importancia que tiene
el diseño, desarrollo y análisis, observación
y evaluación de un plan de acogida y mentoría
o tutorización que se realice, que se elabore
desde el centro para ponerlo en marcha con
el estudiante en práctica, teniendo en cuenta
el plan de trabajo y teniendo en cuenta la realidad del centro.
Y, por último, los beneficios que provoca el
estudiante en práctica tanto para el centro,
para el tutor o tutora profesional y para el alumnado.
De ahí vuelvo a repetir la importancia
del director o directora de la dirección
escolar como figura clave para el desarrollo
de las prácticas del estudiante universitario.
Por último, les dejo a ustedes para pensar,
para que puedan aportar la siguiente pregunta.
El tutor o tutora profesional sabemos que
debe evaluar al estudiante en práctica y
que esa calificación y evaluación deberá
reportarse y que tendrá una importante decisión
a la hora de la calificación de la
asignatura del práctico universitario.
Pero, ¿qué aportación debe o deberá realizar
la dirección escolar a esta evaluación?
¿Qué información necesita o precisa el.
tutor profesional sobre las prácticas docentes
o sobre la figura del estudiante universitario
para el desarrollo o sobre, mejor dicho,
el desarrollo de sus prácticas en el centro de trabajo?
Sin más, muchas gracias por su atención.
Para cualquier tipo de duda o consulta
tienen ahí mi correo electrónico.
Un saludo y que tengan muy buena jornada.